校园欺凌是一个长期困扰教育界的难题，其隐蔽性、反复性和多样性，考验着教育工作者的智慧。传统法治教育的一个困境则在于，学生往往觉得法律条文抽象、枯燥，难以产生共鸣。《对校园欺凌说“不”》的独特之处，在于它并非传统的法治教材，而是突破传统教材的固有框架，构建起“图书+漫画+卡牌”三位一体的沉浸式学习体系。翻开手册，生动鲜活的漫画卡率先吸引眼球，将校园欺凌场景具象化为可感知的情节。其中，解密卡运用“莫尔条纹”光学原理，学生通过旋转、重叠卡片，便能解锁反欺凌技巧，这种充满科技感的互动方式，让知识获取成为充满惊喜的探索之旅。
通过卡牌的方式，法治教育不再是枯燥的条文背诵，而成为一场寓教于乐的探索。这一模式与学科教育中强调的“情境化教学”“游戏化学习”理念不谋而合，不仅为校园欺凌防《大快发3软件》治提供了新思路，也为教育工作者开展校园法治教育提供了借鉴。
防治校园欺凌，不能仅靠学校单方面努力，而是需要家庭、学校、社会三方协同。对于学校来说，是要将防欺凌教育纳入课程体系，避免生硬的说教，要通过契合学生接受特点的方式，循循善诱。家庭教育同样不可或缺，家长要通过案例分析、亲子互动建议，努力成为孩子法治启蒙的第一任老师。企业、出版社、公益组织等社会力量也可以发挥积极的作用，比如，可以提供更多像《对校园欺凌说“不”》这样的创新产品，让教育形式更丰富。
防欺凌教育的目的，是教会孩子如何识别、应对和预防伤害。孩子们是当然的主角。不管是教学生学会界定欺凌和霸凌，还是教学生用法律手段解决问题，学会自我保护，都要坚持以学生为中心。要不断探索新颖的普法形式，结合时代特点和青少年认知规律，开展多样化的法治教育活动，让法治教育真正做到入脑入心。要努力探索开展沉浸式、互动式、益智性、趣味性法治实践活动，不断提高青少年法治教育的针对性、实效性。
(作者系北京教育学院附属大兴实验小学教师)
中央财经大学教授温来成告诉第一财经 ❡，目前官方对隐性债务 ❥置换成政府债务非常谨慎，近些年主要集中在纳入“建制县”隐性债 ♊务风险化解试点地区和隐性债务清零试点的广东等地。在甄别地方政 ➦府债务基础上，2015年以后财政部曾对10多万亿元非政府债券 ⛽形式政府债务进行置换 ⏳，来降低利息负担。但如果轻易采用以政府债 ⛶务大快发3软件置换隐性债务，会导致风险较大 ♍，所以应该持谨慎态度 ♓，仅限于部 ➧分试点地区 ❧。这也涉及政府和融资平台之间债务的法律边界。
二是在统筹协调方面。《意见》明确提出国家层面要建立水土 ❌保持部际协调机制，水利部要发挥好牵头组织和统筹协调作用，相关 ♊部门要强化协同配合。地方各级政府要建立健全水土保持协调机制， ⏫研究解决重要问题，抓好督促落实 ☺。充分发挥流域管理机构作用，加 ♌强跨区域水土流失联防联控联治。
本报记者 张荫桓 【编辑:张一麟 】
